Влияние использования интерактивных панелей в процессе учебных занятий на основные параметры внутришкольной среды

Введение. Активное внедрение электронных средств обучения в образовательные организации обуславливает возникновение новых рисков здоровью школьников. Создание современной и безопасной цифровой образовательной среды предполагает постоянное мониторирование условий и режимов использования новых электронных средств, арсенал которых быстро меняется.

Целью настоящей работы являлась гигиеническая оценка факторов внутришкольной среды, обусловленных использованием интерактивных панелей (ИП) – электронного средства обучения последнего поколения.

Материалы и методы. Изучены параметры электромагнитного излучения, микроклимата (температура и относительная влажность воздуха), уровни искусственной освещенности, химический состав воздушной среды, аэроионный состав воздуха в течение учебного дня в классах, где применялась ИП, в сравнении с кабинетами, оборудованными традиционными меловыми досками. Измерения проводились в соответствии с утвержденными методиками лабораторно­инструментальных исследований. Полученные результаты оценивались на соответствие требованиям санитарных правил и норм. Статистическая обработка результатов проводилась с помощью параметрических методов статистического анализа.

Результаты и выводы. Показатели микроклимата и аэроионного состава воздуха в классах с ИП имели более выраженную негативную динамику в течение учебного дня. Результаты исследования подтверждают необходимость пристального внимания гигиенистов к проблеме использования новых электронных средств обучения, в частности интерактивной панели, продолжения исследований по изучаемому направлению (определение гигиенических регламентов использования ИП на уроках и т. п.) для профилактики переутомления и рисков нарушения здоровья школьников.

1. Проект «Московская электронная школа». [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.mos.ru/city/projects/mesh/ Дата обращения: 27.06.2020.

2. Александрова И.Э. Технология обеспечения безопасной для здоровья школьников организации обучения в цифровой образовательной среде: гигиеническая оптимизация урока и расписания // Школьные технологии. 2019. № 2. С. 45–52.

3. Barr N, Pennycook G, Stolz JA, et al. The brain in your pocket: evidence that smartphones are used to supplant thinking. Comput Human Behav. 2015; 48:473480. https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.02.029

4. Chang A-M, Aeschbach D, Duffy JF, et al. Evening use of light-emitting eReaders negatively affects sleep, circadian timing, and next-morning alertness. PNAS. 2015; 112(4):1232-1237. https://doi.org/10.1073/pnas.1418490112

5. Falbe J, Davidson KK, Franckle RL, et al. Sleep duration, restfulness, and screens in the sleep environment. Pediatrics. 2015; 135(2):e367-e375. https://doi.org/10.1542/peds.2014-2306

6. Firth J, Torous J, Stubbs B, et al. The “online brain”: how the Internet may be changing our cognition. World Psychiatry. 2019; 18(2):119-129. DOI: https://doi.org/10.1002/wps.20617

7. Foerster M, Henneke A, Chetty-Mhlanga S, et al. Impact of adolescents’ screen time and nocturnal mobile phone-related awakenings on sleep and general health symptoms: A prospective cohort study. Int J Environ Res Public Health. 2019; 16(3), 518. https://doi.org/10.3390/ijerph16030518

8. Gindrat A-D, Chytiris M, Balerna M, et al. Usedependent cortical processing from fingertips in touchscreen phone users. Curr Biol. 2015; 25(1):109116. https://doi.org/10.1016/j.cub.2014.11.026

9. Do YK, Shin E, Bautista MA, et al. The associations between self-reported sleep duration and adolescent health outcomes: What is the role of time spent on Internet use? Sleep Med. 2013; 14(2):195–200. https://doi.org/10.1016/j.sleep.2012.09.004

10. Hadar A, Hadas I, Lazarovits A, et al. Answering the missed call: Initial exploration of cognitive and electrophysiological changes associated with smartphone use and abuse. PloS Оne. 2017; 12(7):e0180094. https://doi.org/0.1371/journal.pone.0180094

11. Hale L, Guan S. Screen time and sleep among schoolaged children and adolescents: A systematic literature review. Sleep Med Rev. 2015; 21:50-58. DOI: https://doi.org/10.1016/j.smrv.2014.07.007

12. Kelleci M. The effects of Internet use, cell phones and computer games on mental health of children and adolescents. TAF Prev Med Bull. 2008; 7(3):253-256.

13. Kühn S, Gallinat J. Brains online: structural and functional correlates of habitual Internet use. Addict Biol. 2015; 20(2):415-422. https://doi.org/10.1111 adb.12128

14. Кучма В.Р., Шубочкина Е.И., Сафонкина С.Г. и др. Санитарно-эпидемиологическое благополучие и риски здоровью детей и подростков при обучении в образовательных учреждениях // Анализ риска здоровью. 2014. № 1. С. 65–73.

15. Булычева Е.В. Гигиеническая характеристика факторов внутришкольной среды образовательных учреждений инновационного типа // Вестник Оренбургского государственного университета. 2011. № 16 (135). С. 248–250.

16. Чижик А.С., Пономарева И.А. Освещенность как фактор среды, воздействующий на умственную и физическую работоспособность участников образовательного процесса // Психолого-педагогические и физиологические аспекты построения физкультурно-оздоровительных программ и обеспечения их безопасности: сборник материалов научно-практической конференции, посвященной дням Российской науки и старту XXII зимних Олимпийских игр в г. Сочи. Ростов-на-Дону. 2014. С. 213–215.

17. Вагин Г.Я, Маслеева О.В., Пачурин Г.В. и др. Влияние качества питающего напряжения на параметры искусственного освещения рабочего места // Фундаментальные исследования. Технические науки. 2014. № 3-2. С. 247–252.

18. Дейнего В.Н., Капцов В.А. Свет энергосберегающих и светодиодных ламп // Гигиена и санитария. 2013. Т. 92. № 6. С. 81–84.

19. Goel N, Terman M, Terman JS, et al. Controlled trial of bright light and negative air ions for chronic depression. Psychol Med. 2005; 35(7):945-955. https://doi.org/10.1017/s0033291705005027

20. Лаптиева Л.Н., Крикало И.Н. Проблемы электромагнитной безопасности в школьном возрасте // Вестник Мозырского государственного педагогического университета им И.П. Шамякина. 2015. № 2 (46). С. 33–39.

21. Минько В.А., Ильина Г.Г., Дивиченко И.В. Анализ состояния микроклимата в учебных аудиториях БГТУ им. В.Г. Шухова // Вестник Белгородского государственного технологического университета им. В.Г. Шухова. 2009. № 3. С. 83–88.

22. Захарченко М.П., Бовтюшко В.Г., Хавинсон В.Х. и др. Ионизация воздушной среды и здоровье. СПб.: Нордмедиздат, 2002. 200 c.

23. Blackball K, Appleton S, Cates CJ. Ionisers for chronic asthma. Cochrane Database Syst Rev. 2012; 9:CD002986. https://doi.org/10.1002/14651858.CD002986.pub2

24. Iwama H. Negative air ions created by water shearing improve erythrocyte deformability and aerobic metabolism. Indoor Air. 2004; 14(4):293-7. DOI: https:// doi.org/10.1111/j.1600-0668.2004.00254.x

25. Симонова И.Н. Исследование аэроинного состава воздуха в учебных помещениях вуза // Образование и наука в современном мире. Инновации. 2017. № 2 (9). С. 208–211.

26. Meschke S, Smith BD, Yost M, et al. The effect of surface charge, negative and bipolar ionization on the deposition of airborne bacteria. J Appl Microbiol. 2009; 106(4):1133-1139. https://doi.org/10.1111/j.13652672.2008.04078.x

27. Nakane H, Asami O, Yamada Y, et al. Effect of negative air ions on computer operation, anxiety and salivary chromogranin A-like immunoreactivity. Int J Phychophysiol. 2002; 46(1):85-89. https://doi.org/10.1016/s0167-8760(02)00067-3

28. Степанова М.И., Березина Н.О., Александрова И.Э. и др. Использование интерактивных панелей на уроках в школе и их влияние на самочувствие пользователей. В кн.: «Человек. Здоровье. Окружающая среда». Материалы республиканской научно-практической конференции с международным участием, посвященной гигиеническим аспектам первичной медицинской профилактики заболеваний. Минск БелМАПО. 2019. С. 263–268.

29. Степанова М.И., Березина Н.О., Поленова М.А. и др. Оценка самочувствия школьников на учебных занятиях с применением интерактивных панелей // Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. 2020. № 1. С. 22–27.