Оценка потенциальных факторов риска нарушения голоса у учителей средней школы

Введение. С голосовыми проблемами в своей практике сталкиваются почти 100 % педагогов. Нарушения голоса могут приводить к ограничению и в отдельных случаях полной утрате профессиональной работоспособности. Понимание факторов риска и распространенности нарушений голоса имеет большую практическую значимость для разработки рекомендаций по сохранению функций голосового аппарата.

 Цель исследования: разработать подход к оценке потенциальных факторов риска нарушений голоса на примере учителей средней школы.

 Материалы и методы. Исследование выполнено в декабре 2024 г. с использованием анонимной анкеты, содержащей 38 вопросов, респонденты – школьные учителя государственных общеобразовательных учреждений Санкт-Петербурга, всего  61 человек. Статистическая обработка данных проводилась с помощью Microsoft Office Excel 2013 и программы Statistica v. 12.

Результаты. Разработан подход к оценке потенциальных факторов риска нарушений голоса на примере учителей средней школы, предусматривающий учет показателей, значимо увеличивающих риск нарушений голоса: стаж работы 20 лет и более, проведение занятий в шумной обстановке, продолжительность перерывов между учебными занятиями менее 20 минут, необходимость повышать голос, работа при наличии боли в горле, некоторые хронические заболевания (болезни верхних дыхательных путей, аллергические заболевания, болезни эндокринной системы, гастроэзофагеальный рефлюкс).

 Заключение. Риск-ориентированный подход к разработке эффективных мер по предотвращению нарушений голоса среди учителей общеобразовательных учреждений будет способствовать снижению продолжительности временной и предотвращению стойкой утраты профессиональной трудоспособности, обеспечению оптимальной производительности труда и качества жизни. Полученные результаты могут стать основой дальнейших исследований для уточнения категории профессионального риска, определяемого исходя из класса условий труда, а также для разработки количественной модели оценки риска нарушений голоса.

1. Терентьева Л.С. Степень информированности педагогических работников о вопросах профилактики профессиональных заболеваний голосового аппарата // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2022. № 203. С. 265-275. doi: 10.33910/1992-6464-2022-203-265-275

2. de Ceballos AG, Carvalho FM, de Araújo TM, Dos Reis EJ. Auditory vocal analysis and factors associated with voice disorders among teachers. Rev Bras Epidemiol. 2011;14(2):285-295. doi: 10.1590/s1415-790x2011000200010

3. Chen BL, Cheng YY, Lin CY, Guo HR. Incidence of voice disorders among private school teachers in Taiwan: A nationwide longitudinal study. Int J Environ Res Public Health. 2022;19(3):1130. doi: 10.3390/ijerph19031130

4. Oliveira P, Ribeiro VV, Constantini AC, Cavalcante MEOB, Sousa MDS, da Silva K. Prevalence of work-related voice disorders in voice professionals: Systematic review and meta-analysis. J Voice. 2025;39(1):84-104. doi: 10.1016/j.jvoice.2022.07.030

5. Sharp E, Cook R. Voice symptoms and wellbeing in school teachers in England. J Voice. 2024;38(5):1252. e1-1252.e10. doi: 10.1016/j.jvoice.2022.02.005

6. Alshuhayb BS, Alkhars AZ, AlMaghlouth MK, et al. Voice disorders among teachers in Al-Ahsa, Eastern Region, KSA: Vocal complaints, treatment-seeking behaviors, and knowledge of vocal care. J Voice. 2025;39(1):147-157. doi: 10.1016/j.jvoice.2022.07.001

7. Панкова В.Б., Федина И.Н. Профессиональные за болевания ЛОР-органов: руководство / Под общ. ред. И.В. Бухтиярова, Н.А. Дайхеса. Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2021. 544 с. doi: 10.33029/9704-6069-6-ENT-2021-1-544

8. Byeon H. The risk factors related to voice disorder in teachers: A systematic review and meta-analysis. Int J Environ Res Public Health. 2019;16(19):3675. doi: 10.3390/ijerph16193675

9. Степанова А.Э., Потеряева Е.Л., Семенова В.Н. Особенности влияния профессии на здоровье педагогов // Медицина труда и экология человека. 2022. № 1. С. 68-85. doi: 10.24412/2411-3794-2022-10105

10. Ozgursoy SK, Buyukatalay ZÇ, Dursun G. The effect of vocal hygiene training via videoconference in teachers’ voices. J Voice. 2024;38(6):1523.e17-1523.e26. doi: 10.1016/j.jvoice.2022.04.007

11. Vertanen-Greis H, Loyttyniemi E, Uitti J, Putus T. Work ability of teachers associated with voice disorders, stress, and the indoor environment: A questionnaire study in Finland. J Voice. 2022;36(6):879.e5-879.e11. doi: 10.1016/j.jvoice.2020.09.022

12. Korn GP, Park SW, Pontes AAL, Pontes Р. Vocal symptoms and associated risk factors between male and female university teachers. Int Arch Otorhinolaryngol. 2018;22(3):271-279. doi: 10.1055/s-0037-1606604

13. Бартош Т.П., Бартош О.П., Мычко М.В. Оценка риска раз вития профессионального эмоционального выгорания школьных педагогов с разным профилем деятельности // Российский психологический журнал. 2019. Т. 16. № 3. С. 45-58. doi: 10.21702/rpj.2019.3.4

14. Кирьянова М.Н., Сорокин Г.А., Ковшов А.А. Оценка психосоциальных детерминант здоровья работников // Здоровье – основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения. 2024. Т. 19. Ч. 1. С. 208-216.

15. Kyriakou K, Theodorou E, Petinou K, Phinikettos I. Risk factors for voice disorders in public school teachers in Cyprus. J Prev Med Hyg. 2020;61(2):E221-E240. doi: 10.15167/2421-4248/jpmh2020.61.2.1403

16. Silva BG, Chammas TV, Zenari MS, Moreira RR, Samelli AG, Nemr K. Analysis of possible factors of vocal interference during the teaching activity. Rev Saude Publica. 2017;51:124. doi: 10.11606/S1518-8787.2017051000092

17. Martins LKG, Mendes ALF, Oliveira P, Almeida AA. Voice disorder and risk factors in spoken voice professionals: An integrative review. Audiol Commun Res. 2024;29:е2809. doi: 10.1590/2317-6431-2023-2809

18. Moreno M, Calvache C, Cantor-Cutiva LC. Systematic review of literature on prevalence of vocal fatigue among teachers. J Voice. 2025;39(1):105-112. doi: 10.1016/j.jvoice.2022.07.029

19. Alva A, Machado M, Bhojwani K, Sreedharan S. Study of risk factors for development of voice disorders and its impact on the quality of life of school teachers in Mangalore, India. J Clin Diagn Res. 2017;11(1):MC01-MC05. doi: 10.7860/JCDR/2017/17313.9234

20. Alharbi NS, Alotaibi S, Alnughaythir AI, et al. Prevalence and risk factors of voice disorders among teachers in Saudi Arabia. Cureus. 2024;16(3):e56540. doi: 10.7759/cureus.56540

21. Feng S, Weng C, Cai S, Yang Z, Wu M, Kang N. The prevalence and risk factors for perceived voice disorders in public school teachers. Laryngoscope Investig Otolaryngol. 2022;7(3):790-798. doi: 10.1002/lio2.803

22. Панков В.А., Катаманова Е.В., Сливницына Н.В., Бейгель Е.А., Павлов А.Д., Винокурова А.С. Условия труда и состояние здоровья педагогов общеобразовательных организаций (обзор литературы) // Гигиена и санитария. 2022. Т. 101. № 8. С. 940-946. doi: 10.47470/0016-9900-2022-101-8-940-946

23. Trinite B, Sokolovs J, Teibe U. Using a questionnaire design in the investigation of teachers’ voice risk factors. Special Education. 2011;(2(25)):80-89.