Целью настоящего исследования является изучение мирового опыта и международной практики нормирования естественной освещенности в образовательных организациях, а также опыта использования инновационных решений в этой области. Результаты и обсуждение. В статье представлен перечень нормативных актов европейский стран, регламентирующих показатели естественной и искусственной освещенности в жилых и общественных зданиях. Коэффициент дневного света (DF), являющийся аналогом отечественного показателя коэффициента естественной освещенности, в разных странах имеет диапазон нормативных значений от 0,8 до 5 %. В статье приведены требования к освещению и инсоляции жилых и общественных зданий, в том числе общеобразовательных организаций таких стран, как Великобритания, Германия, Греция, Польша, США, Швеция, Кипр, Нидерланды, Япония, по следующим показателям: коэффициент дневного света, световой коэффициент, показатель объединенного дискомфорта, коэффициент трансмиссии света, распределение светового потока. В целом, не обращая внимания на разную терминологию, перечень нормируемых параметров естественной освещенности как в Российской Федерации, так и в зарубежных странах является идентичным. При этом требования, предъявляемые к естественному освещению (DF (КЕО), продолжительность инсоляции), в европейских стандартах более жесткие. Влияние естественного освещения на здоровье и успеваемость школьников было предметом изучения в Швеции и США. Авторы пришли к выводу, что работа в классах без естественного света может нарушить основной гормональный фон, повлиять на способность детей концентрировать внимание, взаимодействовать друг с другом, а также в конечном итоге оказывать влияние на показатели роста и число пропусков по заболеваемости. Выводы. Исследования данных мирового опыта, свидетельствующих о значимости естественного света в формировании оптимальных условий для обучения и зрительной работы школьников, профилактики нарушений здоровья, позволяют сделать вывод о необходимости инициации научных исследований в части установления математических моделей риска здоровью школьников.
Purpose. The purpose of the study was to analyze world experience and international practice of regulating natural lighting at schools and innovative solutions in this field. Results and discussions. The article presents the list of regulations of European countries regarding standard requirements for daylight and artificial lighting in residential and public buildings. The Daylight Factor (DF), which is the equivalent of the Russian natural illumination coefficient, varies from 0.8 to 5 per cent in different countries. The article describes lighting and insolation requirements for the daylight factor, light coefficient, combined discomfort indicator, light transmission coefficient, and light flux distribution in residential and public buildings, including comprehensive schools, in such countries as the United Kingdom, Germany, Greece, Poland, USA, Sweden, Cyprus, Netherlands, and Japan. The list of rated parameters of daylight both in the Russian Federation and in foreign countries is identical. At the same time, the requirements for natural lighting (DF, duration of insolation) in European standards are more stringent. The impact of daylight on schoolchildren's health and performance was the subject of research in Sweden and the United States. Their authors concluded that studying in classrooms without daylight could disrupt the basic hormonal background, affect the ability of children to concentrate attention and interact with each other, influence growth and the number of days missed due to illness. Conclusions. The analysis of international data proving the importance of daylight in forming optimal conditions for education and eyesight of schoolchildren and preventing health disorders enabled us to conclude on the necessity to launch scientific research into mathematical models of health risks for schoolchildren.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.